中班幼儿年龄特点

1.有意性行为开始发展

4-5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。

2.学习控制自己的情绪

4-5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2-3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了”。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。

3.规则意识萌芽，是非观念较模糊

在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。

4.在活动中学会交往

4-5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。

5.动作发展更加完善，体力明显增强

4-5岁儿童精力充沛,他们的身体开始结实,体力较佳,可以步行一定的 路程。基本动作更为灵活,不但可以自如地跑、跳、攀登,而且可以单足站立, 会抛接球,能骑小车等,手指动作比较灵巧,可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉 拉练、 系鞋带, 也会折纸、 穿珠、 拼插积木等完成精细动作。 动作质量明显提高, 既能灵活操作,又能坚持较长时间。

6.活泼好动、积极动用感官

随着身心的发展, 儿童对周围的生活更熟悉了, 他们总是不停地看、 听、 摸、 动,见到了新奇的东西,总爱身手去拿、去摸,还会放在嘴里咬咬、尝尝,或者 放在耳边听听、 凑到鼻子前闻闻, 他们会积极地运用感官去探索、 去了解新鲜事 物。还常常喜欢寻根刨底,不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为 什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等 .

7.思维具体形象,根据事物的表面属性概括分类

4-5岁儿童的思维具有具体形象的特点,在理解成人语言时,时常凭借自 己的具体经验,如教师说“一滴水,不起眼” ,儿童则理解成了“一滴水,肚脐 眼” 。 这时期的儿童在已有感性经验的基础上, 开始能对具体事物进行概括分类, 但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性(如颜色、形状) 、功 能或情景等。 如把苹果、 桃、 梨归为一类, 认为这些水果可以吃, 吃起来水分多; 把太阳、卷心菜归为一类,认为这些都是圆形的;把玉米、香蕉归为一类,认为 这些都是黄色的。

8.对事物的理解能力逐渐增强

4-5岁儿童对事物的理解能力开始增强,在时间概念上,能分辨什么时间 该做什么事情;在空间概念上,能区别前后、中间、最先、最后等位置;在数量 上, 能自如地数 1-10。 对物体类别的概念也有初步的认识, 会区别轻重、 厚薄 ]粗细等。 部分儿童还能分清左右, 能把物品从大到小摆成一排。 初步理解周围世 界中, 表面的、 简单的因果关系, 如能够明白种花若不浇水, 花就会枯死的道理。

9.能独立表述生活中的各种事物

4-5岁的儿童已掌握了口语的基本语法和 2000个左右的词汇,已能清晰地 谈话, 叙述一件事情的经过, 能用语言向成人提出要求, 喜欢与家人及同伴交谈。 能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物, 但有时讲话会断断续续, 因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。 他们还会根据不同对象的理解 水平调整自己的语言,如对小妹妹说“爸爸走了” ,对妈妈说“爸爸去商店买吃 的东西了” 。 有时他们也能表述相当复杂的句子:“我还没来得及把蛋糕放在桌子 上,小红就把它吃掉了。 ”

10.游戏中表征水平提高

4-5岁的儿童不但爱玩,而且会玩了。有人说:“ 4、5岁左右是儿童游戏活 动的黄金时期。 ”此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强,且水平也大大地提高了, 他们能够自己组织游戏,选择主题、自行分工、扮演角色等,游戏情节丰富、内 容多样化,还出现了以物代物等替代行为,如他们会用积木代替电话机、用“雪 花片”代替公园门票等,表征水平有了提高。