音乐是有色彩的，绘本是有旋律的

有的绘本会让人倍感亲切，读出了自己，也改变了自己。

童年是有旋律的

我上小学路上的时候，从我们家住的铁路大院里走出来，走66步过小桥，路边吆喝一声，左边院子里会急急忙忙跑出来王家老六；穿过公路涵洞来到大路上，胖子和朱军已经在路边了。再往前走500米就到了铁路立交桥头，卫东和我们汇合；再往前走到国道起点的海军司令部门口，海军子弟建军在等我们了；然后，拐过弯，根本不用说口令，一群人向着半山坡的学校跑去……还记得下雨天放了学，我们这一队人打着伞，一字长蛇阵，花花绿绿的伞一个个的消失，我最后一个到家，收伞，甩甩水，父母不在家，哥哥还没回，家里安静极了……

记忆让我们觉得童年是美好的，是有旋律的，是可以刻画和谱曲的。我们可以和孩子共读绘本，为孩子展示那种美丽，也顺便把那种美好在头脑里再再过一遍。《黄雨伞》正是这样一把记忆的钥匙，打开了童年的美好幕布：与书中打伞上学一样的放学的过程！

而现在，但凡下雨天，开车送孩子上学的比平常多了很多------大人已经忘了自己小时候是多么地盼望下雨，多么地想穿上雨靴，一路上哪里水多早就走哪里……《黄雨伞》提醒我们：是不是要带着孩子蹚水去？

音乐是有色彩的

女儿上幼儿园大班的时候，有一次在六一演出后，郑重其事地告诉我，“音乐是有色彩的，我刚才唱歌的时候，五颜六色在我眼前转。”当时我不以为然，《黄雨伞》给了我答案。和女儿共读的时候，因为是无字书，女儿总是抢着自己“编”：你听，黄雨伞do欢快地从安静中奔出来，滑向远方……咦，绿雨伞re正在前面等着呢；接着是红雨伞mi从胡同里钻出来；等他们跑上桥，听水面音符落下，滴滴哒哒，绿雨伞fa不知什么时候也加入了，小伙伴叽叽喳喳下了桥……欢笑声好像在耳旁响起，原来大家经过了游乐场，紫雨伞so静静地跟在后头，就好像滑梯前排队的时候……彩色石头铺就的小路，绕着喷泉转啊转，下雨天，喷泉倒没了水，真是奇怪，粉雨伞la也追了上来；“等等”，大家孩子台阶上慢慢走，do已经跑到了前头，si和so在后面着急地喊道。原来，前面传来了火车的轰轰声，道口的栏杆把大家拦住了，等待着火车呼啸而去。各种美妙的色彩多了起来，美好的音乐也多了起来，彩色的音乐穿过空洞的高楼大夏、溜过马路，直到和大自然撞在了一起……还好还好，钻过那一片绿，每个音符，每个颜色，每一个孩子，走向心灵的家园……

我还在夸赞女儿呢，已经小学生四年级的哥哥凑了过来，“我们学过这样的儿童诗呢，你们听听——

伞花

一把把伞，

一朵朵花，

花儿不怕风吹，

花儿不怕雨打。

花儿涌向校园，

校园开满鲜花。（作者：郝敬华）

我们见多了无字图画书，爸爸妈妈读成什么样，孩子就听到了什么样的故事；孩子有着什么怎样的生活和想象，也就能说出自己的故事。或者，爸爸妈妈也不要读，带着孩子一页一页地翻过去。《黄雨伞》，一本有音乐的图画书，更得需要爸爸妈妈和孩子们一起把身心灵打开，用眼睛去听。是的，用眼睛去看这图画，看到耳边音乐在纸上流淌……

绘本是可以听的

我们见多了不动的图画，无声的图画，而《黄雨伞》则让图画动起来，让图画有了声音。在图画里，艺术家书中采用的俯瞰的角度，使得我们在阅读时有了时间维度，还有被雨伞引导的行进方向。在图画里，我们看到的静止图像，每一幅却都是从无到有的流动进来，空间维度得以融入时间维度。空间和时间互相结合得如此完美，以至于来自视觉与听觉的、在空间与时间上的体验达到近乎水乳交融的地步。雨伞一个一个地加入，连成一串、融成一片，不同的颜色恰好可以代表声音的高低和强弱，孩子们的眼睛和耳朵都在有规律地吸收着---分不清主次。音乐通过丰富的图像呈现出来。

在各类艺术中，电影是可以让音乐和图画同步的。都说图画书是纸上电影，剧的精彩是图文合奏的产物，当然也需要父母的美妙的声音读出来----但这图X文X声音的合奏是安全和愉悦的。《黄雨伞》在这愉悦之上，凭一张CD播放出来的旋律，让绘本与音乐之间产生了最微妙的关系，带给我们更多的审美体验。

雨伞收起，绘本合上，音乐还在低回咏叹！

生活中，我和孩子们也因之开始了新的旋律：只要是下雨天，我们要提前五分钟走路上学去……

李一慢，儿童阅读专家，新阅读研究所研究员。